行为和情绪问题是影响学龄儿童最常见的健康问题。它们也是最有可能影响学业成绩的一些因素。不解决这些问题可能会导致终身问题。对于教师和其他与儿童一起工作的人来说，了解如何与这些学生有效合作非常重要。这样做既可以减轻教育工作者的压力，也可以帮助学生在面临挑战时学习。
脚步
第 1 部分（共 4 部分）：确定问题
步骤 1. 寻找模式。
有许多不同类型的情绪和行为问题会影响学生。教师的工作不是做出正式的诊断，但留意可能是问题迹象的行为模式是个好主意。
- 了解内在问题的迹象。有内化情绪问题的学生通常会退缩、焦虑或沮丧。迹象包括与同龄人隔离或成为欺凌者、喜怒无常、冷漠、自虐和经常哭泣。
- 了解外化问题的迹象。有外化问题的学生通常具有攻击性、破坏性或反社会性。注意破坏财产、欺凌他人、忽视或与当局发生冲突以及发脾气等行为。
步骤 2. 记录行为。
对您观察到的具体行为进行清晰、详细的记录，可以帮助专业人士更好地判断学生问题的性质。
- 以公正的方式进行观察，如实描述学生的行为，并避免您的情绪反应。
- 不仅要确定行为本身，还要确定它们发生的频率和持续时间。例如：“在被告知他不能在雨中外出后，杰瑞开始尖叫并用拳头敲打办公桌。这种情况持续了大约 30 秒。这是他本周第三次发脾气。”
步骤 3. 识别可能的原因。
除了记录学生的行为之外，记录您可能知道的行为的任何可能原因可能会有所帮助。情绪和行为问题可能来自多种来源，包括：
- 家庭问题。如果您知道学生在家中遇到的问题，请务必记下这些问题。
- 学校问题。与同龄人（例如欺凌）或其他老师的问题也可能导致情绪和行为问题。
- 社区问题。学生居住的社区也会促进情绪或行为问题的发展。例如，在帮派暴力周围长大可能会增加问题的风险。
- 生物因素。遗传和其他生物学问题也可能导致情绪或行为问题。例如，如果您知道学生的母亲或父亲患有某种心理问题，这可能非常重要。
- 还要考虑可能表明不同问题的因素。例如，未发现的学生视力或听力问题有时会使他们看起来像是有学习障碍。
步骤 4. 推荐学生。
如果您认为学生有持续的情绪或行为问题，请不要尝试自己处理。将学生转介给学校心理学家或其他可以做出正式诊断并制定计划的专业人员。
如果您将孩子转介给专业人士，最好与孩子的父母交谈，但避免就任何潜在的诊断发表您的意见。例如，与其说“我认为你的孩子有自闭症”，你可以说，“我注意到我班上很多学生的语言水平都处于这个水平，但我并没有真正从你的身上看到这一点。学生。你考虑过从语言治疗师那里得到第二意见吗？”
第 2 部分（共 4 部分）：创建有效的课程
步骤 1. 使课程具有相关性和吸引力。
一旦您知道学生有行为或情绪问题，您就可以开始开发有利于她或他的学习风格的课程。一种有价值的策略是确保您的课程对学生而言清晰、相关且有趣。
- 有情绪和行为问题的学生通常难以保持积极性和/或注意力。以一种让他或她看到材料现在而不是遥远未来的相关性的方式制作课程，可以帮助保持学生的注意力。
- 以生动、引人入胜的方式授课并呼吁学生做出贡献也可以帮助有情绪或行为问题的学生保持专注。
步骤 2. 根据学生的需要定制作业。
作业，无论是家庭作业还是课堂活动，也可以量身定制，以帮助有情绪或行为问题的学生。教师们已经通过几种不同的策略取得了成功，包括：
- 确保目标和说明清晰。
- 管理作业的难度。有情绪问题的学生常常害怕失败，所以不要让他们失败！
- 保持作业简短，或将它们分成几部分。因为有情绪和行为问题的学生更难保持积极性，所以保持作业简短或将较大的项目分成多个短期任务会非常有帮助。
- 使作业“动手”。让学生有机会在现实世界中做一些事情有助于保持他们的参与度。
- 给学生一个选择。如果可能，创建多个具有相同学习目标的作业，并让学生选择她或他最喜欢的一个。
步骤 3. 提高动力。
在课堂和作业中加倍努力激励学生的教师，往往在学生情绪或行为问题方面有更好的运气。以下是一些久经考验的想法：
- 提供各种奖励。为有情绪或行为问题的学生提供成就证书和其他象征性奖励，可以帮助他们感受到动力和鼓励。改变这些奖项的性质以保持他们的兴趣。
- 让学生在成绩单上记录他们自己的成绩。随着这些工作表的增长，学生的积极性也会增加。
- 以口头或书面形式对作业提供令人鼓舞的反馈。
第 3 部分（共 4 部分）：构建有用的课堂环境
步骤 1. 尽量减少干扰。
课堂环境在帮助有情绪或行为问题的学生取得成功方面也发挥着重要作用。控制物理环境以最大程度地减少干扰对一些学生来说是一个很大的帮助。例如，尝试以下操作：
- 避免过度刺激。有行为问题的学生很容易分心，因此您可以通过将教室布置得简单、整洁来避免过度刺激他们。保持存储区域整洁或远离视线。移除不必要的设备。保持展示和装饰简单，并消除分散注意力的噪音源。
- 让有行为或情绪问题的学生远离饮水机或卷笔刀等人流量大的区域。
- 使用隔板（例如隔间墙壁或什至涂漆的纸板）创建一个安静的区域，这样学生就有一个私人空间在情绪爆发后冷静下来或专注于艰巨的任务。
步骤 2. 创造合理而明确的期望。
有行为问题的学生通常更容易遵循简单明了的规则。当您向学生解释课堂规则时，请确保它们尽可能简洁。
- 在可能的情况下，以积极的方式陈述规则，例如“老师说话时学生要安静”而不是“老师说话时学生不应该说话”。
- 同样，确保违反规则的后果是合乎逻辑的、清晰的和一致的。例如，如果在演示过程中交谈导致超时，请确保每次都会出现这种结果，并且超时总是在相同的地点和相同的时间。
步骤 3. 制定时间表。
有行为或情绪问题的学生通常在有规律可循的情况下最成功。尝试以一致的方式从一天到下一天安排上课日。
- 在制定日程表时，请注意有行为问题的学生通常无法将注意力集中在一项任务上的时间过长，因此您可以每天安排较短的时间段。
- 当活动或任务即将发生转换时发出警告也很有帮助，同时为学生提供足够的转换时间。
- 如果您班上有年龄较小的学生或不擅长阅读的学生，请在您的日程安排中使用视觉效果。这样，每个人都会确切地知道一整天对他们的期望。
步骤 4. 使教室成为一个积极的空间。
创造一个让学生感到受到鼓励和尊重的环境也有助于帮助有情绪和行为问题的学生取得成功。例如：
- 确保学生在与您交谈时使用积极的聆听技巧，例如保持眼神交流、点头等，知道您在聆听。
- 在课堂讨论中使用开放式问题，鼓励反思而不是简单地重复事实。这些问题威胁性较小，但更具吸引力。
- 表现出对学生的兴趣。鼓励他们谈论自己的兴趣、喜欢和不喜欢。
步骤 5. 管理破坏性行为。
有行为或情绪问题的学生更容易出现破坏性的课堂行为。您可以通过避免触发这些行为、化解冲突和提供适当的后果来帮助这些学生管理他们的行为。
- 积分系统和其他形式的鼓励通常是促进理想课堂行为的最有效方式。
- 忽略寻求关注的干扰可能是阻止他们的有效方法。
- 当行为妨碍其他学生的学习能力时，或者当忽视行为失败时，清晰一致的超时策略通常会奏效。
第 4 部分（共 4 部分）：寻求外部帮助
步骤 1. 让父母参与。
最终，没有任何老师可以单独帮助一个陷入困境的学生取得成功。让学生的父母参与并定期与他们沟通是很重要的。
- 许多教师发现让家长参与讨论家庭作业甚至课程计划会非常有帮助，尤其是如果这种交流持续进行的话。不要等待问题发生。如果您知道学生有情绪或行为问题，请立即让家长参与其中并让他们参与其中。
- 一些学校发现，包括教师、家长和学校辅导员或心理学家在内的定期计划会议在促进学生成功方面非常有效。
步骤 2. 使用基于学校的支持。
学校为与有情绪或行为问题的学生一起工作的教师提供各种资源。确保您知道哪些资源可用并正在充分利用它们。
学校可以提供多种不同类型的帮助，包括课程帮助、课堂上的助手、学生的课外辅导以及特殊教育学生的替代学习环境。
步骤 3. 从外部组织获得帮助。
还有一些非营利组织和政府组织可以为教育工作者处理行为或情绪问题的学生提供资源和指导。访问他们的网站或联系他们以了解他们可以提供哪些帮助。这些组织的部分列表包括：
- 积极行为干预和支持中心
- 特殊儿童委员会
- 行为障碍儿童委员会
- 全国学校心理学家协会
提示
- 孩子越早被诊断出情绪或行为问题，他或她成功的机会就越大。如果您怀疑有问题，请不要等待寻求帮助。
- 酌情监测用药情况。如果您知道学生因情绪或行为问题服用药物，请与他或她的父母交谈，了解该学生何时应该服用药物。确保学生在正确的时间服用正确的剂量可能对您有所帮助，尤其是对于年龄较小的学生。
- 保持冷静。当面对具有挑战性的行为时，在说话或行动之前保持冷静并思考。这可以帮助您避免可能使问题学生的情况变得更糟的行为。
- 注意文化差异。您觉得有些不寻常的行为可能是学生文化的产物，而不是情绪或行为障碍。