任何人都可以对答案进行批改，但一位优秀的老师可以对论文进行批改，以鼓励需要它的学生并让优秀的学生知道他们可以做得更好。正如伟大的诗人兼教师泰勒·马里所说：“我可以让 C+ 感觉像国会荣誉勋章，我可以让 A-感觉像一记耳光。”
脚步
第 1 部分（共 3 部分）：完成一篇论文
步骤 1. 了解主要错误和次要错误之间的区别。
有时被称为“更高”和“更低”的关注点，重要的是优先考虑内容、创造性思维和组织等主要问题，而不是语法、用法和拼写等次要问题。
这些名称显然取决于许多因素，例如作业、学生的年级水平以及他们的个人关注点。如果您正处于逗号使用单元的中间，那么将其称为“更高”的关注点是完全可以的。但总的来说，基本的写作任务应该优先考虑上面列出的更高的问题。
步骤 2. 通读一遍论文，不做任何标记。
当你有一堆 50 或 100 篇论文要通过，另一堆测验要完成，还有一些课程要计划时，你可能很想直接跳进去，开始在所有事情上打 B 分。抵制这种诱惑。在标记任何内容之前，单独通读每篇文章。首先寻找最关心的问题：
- 学生是否解决了提示并有效地完成了作业？
- 学生是否创造性地思考？
- 学生是否清楚地陈述了他们的论点或论文？
- 论文是在作业过程中完成的吗？
- 作者有提供证据吗？
- 论文是否显示了组织和修订的证据，还是看起来像初稿？
步骤 3. 将红笔放在办公桌上。
找回看起来像是有人流血的作业可能会成为学生生活中极大焦虑的根源。一些老师认为红色是权威。虽然这可能是真的，但除了笔的颜色之外，还有其他方式来维护您的权威。
用铅笔标记文章可以表明问题很容易解决，让学生保持向前看，而不是纠缠于他们的成功或失败。铅笔、蓝色或黑色钢笔非常合适。
第 4 步。 准备好铅笔，再次通读纸张。
尽可能整齐地在空白处写下评论、批评和问题。找出作者需要澄清并圈出或划线的时刻。
提问时尽可能具体。 “什么？”与“‘某些社会’是什么意思？
步骤 5. 校对使用和其他低级问题。
当你解决了文章中最重要的问题，即它的内容时，可以随意标记一些低级的问题，比如用法、语法和标点符号。根据论文的年级水平和学生的技能水平，这些可能或多或少重要。典型的校对标记包括以下内容：
- ¶ = 开始一个新的段落
- 字母下的三个下划线 = 小写或大写字母
- "sp" = 单词拼写错误
- 上面用小“辫子”划掉的单词=需要删除的单词
- 一些教师使用第一页作为标记以后关注点的经验法则。如果有句子级别的问题，请在第一页上标记它们，然后在整篇文章中停止标记它们，特别是如果作业需要更多修改。
第 2 部分（共 3 部分）：撰写有效评论
步骤 1. 每段不超过一条评论，并在最后写下注释。
评论的目的是指出学生写作的优点和缺点，并为他们提供改进工作的具体策略。用你的红笔完全撕碎一个失败的段落并不能实现任何这些目标。
- 使用边际评论指出学生可以改进的文章中的特定点或领域。
- 在末尾使用段落注释来总结您的评论并引导它们进行改进。
- 评论不应证明字母等级是合理的。永远不要开始记笔记，“你得了 C，因为……”。捍卫给定的成绩不是你的工作。相反，使用评论来查看修订和下一个作业，而不是盯着给定作业的成功或失败。
第 2 步。找到值得称赞的东西。
尝试通过找到学生做得好的地方并鼓励他们来开始评论。在论文上看到感叹号或“干得好”往往会让学生更难忘，并确保他们会重复这种行为。
如果你很难找到任何东西，你总是可以赞美他们的主题选择：“这是一个重要的主题！不错的选择！”
第 3 步。在笔记中解决三个主要改进问题。
即使您的学生写了一篇灾难性的论文，也不要用需要修复的每一件事来压倒他们。尝试在您的评论中关注不超过三个主要改进领域。这将为学生提供具体的改进策略，并避免“失败”使他们不知所措。
当您进行第一次通读时，请尝试确定这三点可能是什么，以便在您阅读论文和撰写评论时更容易。
步骤 4. 鼓励修订。
不要将你的评论集中在学生在一篇文章中做错的所有事情上，而是将你的评论指向下一篇文章，或者重写当前的文章，如果这符合作业的惯例。
“在你的下一个作业中，确保根据你正在提出的论点组织你的段落”比“你的段落杂乱无章”更好。
第 3 部分（共 3 部分）：分配字母等级
步骤 1. 使用一个量规并让学生看到它。
rubric 用于将数值分配给用于构成字母等级的各种标准，通常基于 100 的等级。要获得字母等级，您可以为每个部分分配数值并计算分数。让学生了解所使用的评分标准将使过程保持透明，并消除随意随意评分的想法。例如，标题可能如下所示：
- 论文与论证：_/40
- 组织和段落：_/30
- 介绍与结论：_/10
- 语法、用法和拼写：_/10
- 来源和引用：_/10
步骤 2. 了解或指定每个字母等级的描述。
让学生看到 A 的含义、B 的含义等的描述。根据您自己的具体标准和课程重点编写自己的描述。与学生分享，以便他们可以解释他们得到的成绩。这些是相当标准的名称，通常是这样的：
- A (100-90)：作品以原创和创造性的方式完成了作业的所有要求。这个级别的工作超出了作业的基本指导方针，表明学生在原创和创造性地形成内容、组织和风格方面更加主动。
- B (89-80)：工作完成了任务的所有要求。这一级别的工作在内容方面是成功的，但可能需要在组织和风格上进行一些改进，可能需要稍作修改。 A B 比 A 级作品更能体现作者的原创思想和创造力。
- C (79-70)：工作完成了任务的大部分要求。尽管内容、组织和风格是合乎逻辑和连贯的，但它们可能需要一些修改，并且可能无法反映作者的高度原创性和创造力。
- D (69-60)：工作要么没有完成任务的要求，要么完全不符合要求。这个级别的工作需要大量的修改，并且在内容、组织和风格上基本上是不成功的。
- F（低于 60）：工作没有完成任务的要求。一般来说，真正努力的学生不会得到 F。如果你在任何作业中得到 F（特别是如果你觉得你已经付出了足够的努力），你应该亲自和我谈谈。
步骤 3. 让成绩成为学生最后看到的东西。
在他们看到标题和您的评论后，将成绩放在论文的最后。在标题附近的顶部打上一个大字母等级将确保学生可能不会阅读并阅读您包含的所有聪明和有用的评论。
有些老师喜欢在一天结束时分发论文，因为他们害怕在课堂时间阻止或分散学生的注意力。考虑让学生有时间在课堂上阅读论文，并在之后谈论他们的成绩。这将确保他们阅读并理解您的评论。
提示
- 避免分心。在您观看 Jeopardy 的同时给论文评分似乎是个好主意，但最终会花费更长的时间。设定一个可管理的目标，比如今晚给十篇论文评分，当你完成并喝一杯时退出。
- 不要保留收藏夹。对每个人进行平等评分。
- 寻找的不仅仅是语法。寻找概念、情节、高潮，最重要的是……确保它有开头（引起你注意的介绍）、中间（三个理由应该有三个支持细节）和结尾（重新捕捉论文的内容，使让观众记住你的故事的好结局）。
- 打破你的评分，不要试图一次给你所有的论文评分。你的评论会越来越短，你可能会开始遗漏一些东西或重复自己。
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