如何写教育目标：10个步骤（附图）

教育目标是教学的重要工具。它允许您明确表达您对学生的期望，这可以在您编写课程计划、测试、测验和作业表时通知您。编写教育目标有一个特定的公式。学习掌握该公式可以帮助您为您和您的学生制定出色的教育目标。

脚步

第 1 部分（共 3 部分）：规划您的目标

步骤 1. 区分目标和目的。

目标和目标是有时可以互换使用的术语，但教育目标和教育目标之间存在明显差异。在尝试编写目标之前，请确保您了解这种差异。

目标是广泛的，通常很难客观地衡量。他们倾向于关注大局问题。例如，在关于儿童心理学的大学课程中，目标可能是“学生在与小孩打交道时将学会理解临床培训的必要性”。虽然这样的目标显然会告知更具体的教育目标，但它本身还不够具体。
教育目标要具体得多。它们包括可衡量的动词和可接受的表现或特定主题熟练程度的标准。例如，“在本单元结束时，学生将能够确定三位理论家，他们在儿童心理学方面的工作影响了美国的教学实践。”这是一个更具体的教育目标，基于同一假设课程的教育。

步骤 2. 熟悉 Bloom 的分类法。

1956 年，教育心理学家本杰明·布鲁姆 (Benjamin Bloom) 创建了一个框架来对不同类型的学习进行分类，以及说明不同学习水平的层次结构。 Bloom 分类法通常用于编写教育目标。

布鲁姆确定了三个学习领域。认知领域是高等教育领域最受关注的领域。认知是在编写教育目标时用于指导的领域。认知领域侧重于知识和学术学习，分为六个层次。
第一层次是知识，即记忆、背诵和回忆以前学过的材料的能力。
- 示例：记忆乘法表。
- 示例：回忆黑斯廷斯战役发生的时间。
第二个层次是理解。这意味着通过组织、解释、翻译或比较所述事实来获取您所知道的事实并证明您的理解。
- 示例：将日语句子翻译成德语。
- 示例：解释为什么核技术会影响里根总统的政治政策。
第三个层次是应用。这意味着通过将您的知识应用于各种情况来解决问题。
- 示例：使用圆周率解决各种数学问题。
- 示例：使用“请”不仅可以礼貌地向妈妈提出要求，还可以礼貌地向其他人提出要求。
第四个层次是分析。这意味着接受你学到的事实并重新审视它们，以便你能够理解它们为什么是真实的。您还需要找到证据来支持您在教育期间做出的新主张或推论。
- 示例：将“命运”的概念理解为预定的命运。
- 例子：扔在地上的球落下，扔在地上的石头落下……但如果把它们扔进水里会怎样？
第五层次是综合。这意味着以新的方式组织信息并发现新的模式或替代想法、解决方案或理论。
- 例子：创作一幅画。
- 示例：提出关于亚原子粒子的新想法。
第六层是评价。这意味着获得呈现和捍卫信息的能力，并对他人对特定主题的看法做出明智的判断。
- 示例：制作一部短片，将您社区中的移民人性化，并评论您认为他们值得尊重的原因。
- 例子：写一篇关于你为什么相信哈姆雷特真的不爱奥菲莉亚的文章。

第 3 步。了解传达您的意图的特征。

在编写教育目标时，您需要关注三个特征。这些有助于您有效地传达课堂意图和教学风格。

性能是第一个特征。一个对象应该始终说明您的学生在单元或课程结束时应该能够做什么。
条件是第二个特征。一个好的教育目标将概述学生应该执行所述任务的条件。
标准，第三个特征，概述了学生必须表现得有多好。也就是说，需要满足他们的表现才能通过的特定期望。
例如，假设您正在教授一门护理课程。一个好的教育目标是“在本课程结束时，学生将能够在典型的医院环境中在 2 到 3 分钟的时间内抽血。”这概述了性能、抽血、条件、典型的医院设置和标准，任务在 2 到 3 分钟内完成。

第 2 部分（共 3 部分）：编写您的教育目标

步骤 1. 编写词干语句。

主干语句应概述学生的预期表现。你应该使用可测量的动词来形成你的词干陈述。

你的主干语句应该从引用课程或课程开始。例如，“完成本课程后，学生将……”“完成本课后，学生应……”
- 示例：完成本课后，学生应该能够使用主题句写一个段落。
- 示例：完成本课后，学生应该能够识别三只农场动物。
你的词干陈述概述了你的学生需要掌握某种技能的持续时间。如果您正在为特定课程编写教育目标，请在目标中指定该课程，而不是编写诸如“在本课程结束时……”之类的内容，而是选择“在今天的讲座结束时……”
- 示例：到期中，所有学生都应该能够数到 20。
- 示例：在工作坊结束时，学生应该制作俳句。

步骤 2. 选择合适的动词。

您使用的动词取决于您所传达的 Bloom 分类法中的学习水平。您应该编写各种教育目标，这些目标都涉及 Bloom 分类法的不同级别。

对于知识，请使用列表、背诵、定义和名称等词。
对于理解，像描述、解释、释义和重述这样的词是理想的。
应用目标应包括计算、预测、说明和应用等动词。
对于分析，请使用分类、分析、图表和说明等术语。
对于综合，请使用设计、制定、建造、发明和创造等词。
对于评估，请尝试选择、关联、对比、争论和支持等术语。

步骤 3. 确定结果。

结果是您真正达到性能、条件和标准的地方。您正在表达学生在课程或课程结束时应该做什么。

你期待什么表现？学生是否只需要列出或命名一些东西？他们应该了解如何执行任务吗？
他们将在何时何地进行这种表演？这是单独用于课堂环境还是他们需要在临床、现实世界环境中执行？
你用什么标准来评估你的学生？什么会被认为是及格的成绩或适当的表现？

第 4 步。把它们放在一起。

一旦你布置了词干陈述，选择了你的动词，并确定了结果，把它们放在一起形成一个教育目标。

假设您正在教授高中英语课程，并且在一节课中，您正在教授象征主义。一个好的教育目标是，“在本课结束时，学生应该能够分析给定文学段落中的象征意义，并用自己的话解释作品的含义。”
主干语句表明目标应该在课程结束时实现。
使用的动词是理解动词，表明此任务属于 Bloom 学习层次结构的第二级。
预期的表现是文学分析。条件大概是，阅读是单独完成的。预期的结果是学生将能够阅读作品、分析它并用她自己的话解释它。

第 3 部分（共 3 部分）：回顾您的目标

步骤 1. 确保您的目标是明智的。

您可以通过根据 acrostic SMART 中列出的标准对其进行衡量来确保您的目标有效。

S代表具体。您的学习目标是否概述了您能够衡量的技能？如果它们太宽泛，您可能需要修改它们。
M代表可测量。你的目标应该能够在课堂环境中通过测试或观察到的表现来衡量。
A代表行动导向。所有教育目标都应包括要求执行特定任务的动作动词。
R代表合理。确保您的学习目标反映了给定课程时间范围内学生的现实期望。例如，您不能指望学生在为期一周的单元结束时学习 CPR 之类的东西。
T 代表有时间限制。所有教育目标都应概述需要达到的具体时间表。

步骤 2. 评估是否实现了目标。

扎实的教育目标可以帮助您完成教师的任务。定期检查您的课程，以确保您的学生达到您的目标。

显然，整个学期的测试、论文、考试和测验可以有效地衡量是否达到了教育目标。如果一个学生似乎在为一个目标而苦苦挣扎，那可能是那个人的表现的问题。但是，如果每个学生似乎都在挣扎，那么您可能无法有效地传达信息。
在课堂上给你的学生问卷和调查，询问他们对自己对特定学科知识的看法。告诉他们诚实地说明你作为老师的对与错。