流利阅读是快速准确地阅读一段文本，然后清晰有效地表达自己的能力。提高阅读流畅度需要大量的定期练习。但是，只要有耐心和对学习的奉献，您就可以帮助您的学生显着提高他们的阅读流畅度，并使阅读和口语更加准确和快速。
脚步
第 1 部分（共 4 部分）：在字母级别工作
步骤 1. 首先教最常出现的字母。
教您的学生阅读流利程度的第一步是让他或她学习字母表。然而，按字母顺序教字母表可能不如教他/她最先遇到的字母那么有效。这样，您的学生将更早熟悉这些字母，并学习更轻松地识别和发音。
- 按以下顺序教授字母表中每个字母的声相：a、m、t、p、o、n、c、d、u、s、g、h、i、f、b、l、e、 r、w、k、x、v、y、z、j 和 q。
- 每天选择几个字母来重点关注，同时偶尔回顾一下您之前处理过的字母以评估进度。
- 在学习大写字母之前先关注小写字母，因为这些在书面文本中出现的频率要高得多。
- 熟悉字母的发音，而不是这些字母的名称。
第 2 步。练习连接声音和字母。
一旦您的学生对字母表有了基本的了解，您就可以练习对他/她的单个字母进行测验。这将帮助您的学生理解字母可以发出的所有可能的发音。
- 说出字母大声发出的声音。
- 让您的学生听声音，然后选择与该声音对应的正确字母。您可以使用一组带有字母的闪存卡，或使用键盘上的按键来识别正确的字母。
- 几轮后，尝试切换它。拿出一张写有字母的闪存卡，让你的学生说出那封信发出的声音。
第 3 步。前进到听起来像其他字母的字母配对。
许多学生都在为听起来像其他字母的字母组合而苦恼。例如，产生电话“f”声的配对“ph”可能非常令人困惑。同样，学生可能不明白字母“c”如何同时用于“汽车”和“电路”。在进行这样的字母配对之前，学生需要了解基本的字母发音和形状。然而，这些字母对在继续研究整个单词之前是必不可少的。
- 花一些额外的时间来处理这些字母配对。练习以两种方式教授他们：让学生识别这些字母一起发出的声音，也让学生识别出给定声音的字母配对。
- 为学生提供特定的上下文词，以便他们了解何时以及如何使用这些字母组合。这可以很好地过渡到专注于识别单词。
步骤 4. 以舒适的速度进步。
如果您的学生很容易清楚地了解字母的形状和发音，那么一定要推动他或她继续学习字母表。但是，如果您的学生在拼写字母方面有困难，您可能需要放慢速度并花更多时间专注于发音和识别。
- 一些学生可能需要在每封信上花费多达 1.5 个小时才能对这封信形成牢固的理解。
- 过快地推动您的学生进步可能会导致该学生对单词的组成部分缺乏牢固的理解。该学生只有在学习完整单词时才会遇到问题。
- 可能有必要反复查看过去的信件。测验您的学生，并在必要时教他们再次遇到困难的字母。
第 2 部分（共 4 部分）：解码和识别单词
步骤 1. 开始将字母组合成简单的单词。
一旦您的学生流利地学习了字母，就可以开始从这些字母中构建单词了。慢慢开始，首先学习简短的单词。随着您的学生越来越适应，您可以学习更长、更复杂的单词。
- 大声说一句话。
- 向您的学生展示一张写有该词的闪存卡。
- 在一个句子中使用这个词。
- 让您的学生在看闪存卡的同时大声说出这个词。
第 2 步。将语音的一些常见规则应用到您的课程中。
您的学生可能会遇到短元音和长元音的问题。教你的学生一些最常见的语音规则可能会帮助他/她更好地理解单词的发音和原因。不要太拘泥于教授规则，但是向您的学生展示一些示例单词并解释给定单词的发音原因可以帮助他/她理解并将这些规则应用于其他单词。
- 两个或多个辅音之间的一个元音通常会产生短元音。
- 两个或多个辅音之间的两个元音通常会产生长元音。
- 当一个单音节词以无声的“e”结尾时（如bake、dime等），它通常产生一个长元音。
步骤 3. 练习视觉词识别。
当您的学生习惯于阅读和说出简单的单词时，您应该进行视觉单词识别。这将帮助您的学生学习如何在不发音的情况下自己阅读，并通过练习提高您的学生的速度和效率。
- 大声朗读一个词。
- 让您的学生查看单词列表并选择正确的单词。
- 一旦您的学生牢牢掌握了这一点，您就可以尝试改变它。向您的学生展示一张写有单词的闪卡，让他或她大声念出单词。
步骤 4. 教授单词的含义。
教授阅读流畅度的一部分应该包括教授单词的实际含义。如果您的学生不知道这些字母和发音组的实际含义，那么阅读页面上的单词只会到此为止。您可以通过帮助您的学生将单词与图像相关联来做到这一点，并希望您的学生最终能够自己建立这种联系。
- 开始显示与该单词的图片或符号配对的书面单词。
- 在一个句子中使用这个词。
- 让您的学生在纸上看单词时读出单词。然后让你的学生在他/她自己的简单句子中使用这个词。
- 一旦您的学生牢牢掌握了这一点，请尝试向他/她展示几个单词的列表。然后大声说出一个单词并展示该单词的图片或符号，并让您的学生从单词列表中选择正确的单词。
第 3 部分（共 4 部分）：在文本级别学习
步骤 1. 让您的学生开始对单词进行分组。
一旦您的学生对识别、解码和发音单个单词有了很强的掌握，就开始让他/她将单词串在一起。您的学生还不必准备好阅读和说出完整的句子，但是能够阅读大量文本而不是单个单词将有助于他/她更快地达到目标。
- 旨在让您的学生一次阅读和解释四到五个单词并理解它们的上下文，而不是专注于（并陷入困境）每个单词。
- 一旦您的学生能够阅读和解释短串的单词，就可以开始形成简短的简单句子。
- 专注于连接的文本。确保您教给学生的单词串在配对时有意义，即使没有更大的上下文句子。
第 2 步. 使用更长的句子和更短的段落。
一旦您的学生可以阅读短句，他或她就可以开始将句子组合成基本段落。一开始这可能具有挑战性，因为对于刚刚掌握四五个单词句子的学生来说，即使是一小段也会令人生畏。但是，通过耐心和练习，您的学生将能够开始阅读越来越长的段落并理解其含义。
过渡到阅读段落的一个好方法是让学生学习阅读几个单独的句子，然后将这些句子组合成一个他们可以阅读的完整段落。能够大声重读这一段将有助于提高流利度。
步骤 3. 测量学生每分钟的正确单词数。
衡量学生进步的一个好方法是衡量他或她每分钟的正确单词数。这个简单的学习策略可以测试您的学生阅读段落的能力，同时还会提醒您他或她仍在努力学习的任何单词。
- 当你的学生大声朗读 60 秒时，给他计时。
- 写下您的学生偶然发现、发音错误或发音时间超过三秒的任何单词。
- 60 秒后，在您的学生开始和结束的页面上做标记。然后计算他或她正确与错误的单词数，这将提供您学生的口语阅读流畅率（每分钟正确单词数）。
- 制作和使用您的学生难以理解的单词列表中的闪存卡。
- 通过每周至少五天听学生大声朗读来练习提高他们的流利程度。跟踪您学生的进步，并尝试每周提高他/她的口语阅读流畅度。
第 4 部分（共 4 部分）：养成良好的阅读习惯
步骤 1. 让您的学生在他/她最清醒和警觉的时候练习阅读。
如果您的学生在早上不够清醒和警觉，请查看您是否可以重新安排学生的日程安排，以便在下午早些时候提高阅读流畅度。尝试衡量每个学生的个人习惯和模式，以确定一天中的哪个时间最适合该特定学生。
- 在您的学生太累的时候尝试练习阅读将是非常徒劳的。阅读需要一个机敏且专注的学生。
- 大声朗读是练习和提高流利度的最佳方式。大一点的孩子可以默读，然后被要求定期大声朗读一段。
- 某个字母或字母串上的一贯错误意味着您应该与学生一起复习。
步骤 2. 练习有效的阅读策略。
一旦您的学生熟悉了段落级别的基本文本阅读，您就可以开始教他/她更有效、更快速地阅读的策略。但是，这应该只有在基本理解已经形成之后才能进行，否则您的学生可能会错过阅读句子和段落的重要方面。
- 在您开始阅读之前，让学生浏览页面。教他们寻找标题、粗体文本和项目符号，因为这些通常包含最有用的信息。
- 教你的学生避免在内部说出每个词。这将显着减慢阅读过程，并可能导致您的学生丢失该句子其余部分的上下文。
- 略读“不重要”的词，如连词（and、but、or）、介词（with、as 等）和冠词（the、a、an）。
步骤 3. 对您的学生保持一致和耐心。
应该定期练习阅读流畅性。您应该在每节课上为每个学生至少花 10 分钟，但如果可行，您可以花更长的时间一起工作。每周至少举行 3 次阅读课程，并尽量坚持一致的时间表。
第 4 步。鼓励您的学生在家阅读。
阅读流畅度只能在课堂上走这么远。为了培养真正的流利程度，您的学生需要在家练习他或她的阅读技巧。让他/她每天花时间阅读，并谈论您的学生在课堂会议上阅读的内容。
- 让您的学生谈论他/她在家里读过的故事。
- 让您的学生在家里阅读时保留一份他或她难以理解的单词列表。
- 花一些时间研究您的学生最难使用的单词。制作闪存卡并慢慢提高学生对单词、含义和发音的理解。
提示
- 将一段文本视为词组，而不是单个词。例如，“年轻人在进门前停了下来”是九个单词，但是当你分组阅读时，你可能会看三组句子：“年轻人”然后“停在门口”然后“进入之前””。
- 每天练习阅读，并大声朗读。
- 教您的学生在阅读时稳定地在页面上移动他/她的眼睛。随着眼睛向前移动，大脑将学会快速掌握文本的含义。
- 教你的学生避免使用“内心的声音”来发音你读到的单词。为每个单词发声实际上是帮助学生学习说英语的一个很好的练习，但它只会在阅读时减慢他们的速度。
